В целом, в русском языке существует тенденция к переносу ударения на конец прилагательного.
Например, в XIX веке ударение в прилагательном английский падало на первый слог. В «Евгении Онегине» А.С. Пушкин, давая характеристику Онегину, писал: «Недуг, которому причину Давно бы отыскать пора, Подобный а́нглийскому сплину, Короче: русская хандра Им овладела понемногу» . Сейчас мы произносим это прилагательное с ударением в середине слова - англи́йский костюм .
Конечно, как и в других частях речи, эта тенденция проявляется очень непоследовательно. Поэтому необходимо учитывать целую систему факторов.
1. Полные прилагательные, образованные от существительных с помощью суффиксов -н-, -ск-, -овск-, -чат- , обычно имеют ударение на том же слоге, что и существительные:
ку́хня - ку́хонный (!), отхо́д - отхо́дный, перехо́д - перехо́дный, пу́рпур - пу́рпурный и пурпу́рный, уста́в - уста́вный (!), факси́миле - факси́мильный (!), экспе́рт - экспе́ртный (!), а́вгуст - а́вгустовский (форма августо́вский допустима, но всё же нежелательна), ева́нгелие - ева́нгельский, зна́харь - зна́харский, о́трок - о́троческий, Украи́на - украи́нский (!), гу́бка - гу́бчатый, коро́бка - коро́бчатый, ско́ба - ско́бчатый.
В то же время возможны и отклонения от этой модели.
Обратите внимание
Запомните, как правильно произносить следующие прилагательные: козырно́й (ко́зырь ), ло́мберный стол, мишу́рный (от мишура́ ), мозаи́чный (от моза́ика ), синусоида́льный (от синусо́ида ), скабрёзный, стенопи́сный (от сте́нопись ), мизе́рный (допустимо - ми́зерный - от ми́зер ).
Кроме того, следует учесть, что суффикс -чат- чаще всего является безударным (ру́бчатый, ла́пчатый, стре́льчатый, иго́льчатый, жело́бчатый ), но в ряде прилагательных ударение падает именно на суффикс (брусча́тый, внуча́тый, крупча́тый, зубча́тый , но в сложных словах - мелкозу́бчатый, двузу́бчатый ).
2. Прилагательное с окончанием -ой всегда имеет ударение на последнем слоге:
бортово́й, валово́й (!), первоочередно́й, ножево́й, объездно́й, спиртово́й (!), супово́й.
3. Прилагательные с суффиксом -ов- , -ев- , образованные от двусложных существительных, обычно сохраняют ударение на том же слоге, что и существительные:
бо́мба - бо́мбовый, ве́реск - ве́ресковый (!), гру́ша - гру́шевый (допустимо - грушо́вый ), джи́нсы - джи́нсовый и джинсо́вый, и́ва - и́вовый, ма́нго - ма́нговый, ми́нус - ми́нусовый (допустимо - минусо́вый ), моде́рн - моде́рновый (в речи молодежи распространена форма модерно́вый , но она не является нормативной), пи́ки - пи́ковый, пи́хта - пи́хтовый, сли́ва - сли́вовый (!).
Обратите внимание на разное ударение в однокоренных прилагательных (вишнёвый, лаврови́шневый ).
Но действие общей тенденции может приводить к переносу ударения на суффикс или окончание прилагательного. Особенно много колебаний наблюдается при образовании прилагательных от односложных существительных с помощью суффиксов -ов- , -ев- .
Ср.: сохранение ударения на первом слоге: ге́рбовый, ма́ршевый ; перенос ударения на суффикс или окончание: пухо́вый, басо́вый, тигро́вый, мохово́й, валово́й, ножево́й, супово́й, спиртово́й.
В ряде случаев ударение зависит от значения прилагательного и от сочетаемости.
Ср.: семейство ла́вровых - лавро́вый лист; языково́й барьер - языко́вая колбаса, временны́е категории - вре́менные трудности, домо́вая книга - в доме живёт домово́й.
4. В прилагательных с суффиксом -ист- действует следующая тенденция.
Если в существительном ударение падает на первый слог, то в прилагательном суффикс -и́ст- будет ударным: ба́рхат - бархати́стый .
Если в существительном ударение падает на второй слог, то в прилагательном ударение сохраняется на том же слоге: боло́то - боло́тистый.
Вместе с тем и здесь возможны отклонения от действия этой тенденции. Так, равноправны варианты прилагательного, образованного от существительного му́скул - му́скулистый и мускули́стый . Среди вариантов, образованных от существительного са́хар , вариант са́харистый является основным, но допустим и вариант сахари́стый .
5. Ударение в формах сравнительной степени (с суффиксом -ее ) и превосходной степени (с суффиксом -айш-/-ейш- ) определяется по форме краткого прилагательного женского рода.
Если ударение падает на окончание -а́ , то суффиксы сравнительной и превосходной степени будут ударными (длинна́ - длинне́е, длинне́йший ).
Если же ударение в краткой форме прилагательного падает на основу, то ударение на том же слоге сохраняется и в формах сравнительной и превосходной степеней:
торопли́ва - торопли́вее; зно́йна - зно́йнее; удо́бна - удо́бнее; краси́ва - краси́вее, краси́вейший.
Обратите особое внимание на последние формы, поскольку при их произношении очень часто допускаются ошибки. Произношение красиве́е и красиве́йший свидетельствует о низкой речевой культуре человека, хотя эти формы нередко звучат с экрана телевизора!).
6. Для односложных и двусложных кратких прилагательных наиболее типичной является следующая модель: окончание является ударным лишь в форме женского рода, в остальных формах ударение падает на основу:
бо́йкий - бо́ек, бойка́, бо́йко, бо́йки; правый - прав, права́, пра́во, пра́вы.
По этой модели образуются краткие формы прилагательных:
бойкий, гибкий, гладкий, голый, громкий, дешёвый, дикий, дорогой, жалкий, жаркий, жёсткий, живой, жидкий, звонкий, краткий, меткий, молодой, мощный, нагой, общий (принадлежащий всем), правый (справедливый; содержащий правду), робкий, серый, славный, сладкий, слепой, странный, сырой, сытый, целый, чуткий, юный, юркий и др.
Обратите внимание на то, что формы типа правы́ не только не являются нормативными, но и свидетельствуют о низкой речевой культуре человека!
Однако на краткие формы оказывает очень сильное влияние общая тенденция к переносу ударения на окончание прилагательного. Наиболее активно этот процесс захватывает формы множественного числа. Так, в последние десять-пятнадцать лет у целой группы кратких прилагательных, подчинявшихся указанной модели, наряду с основным вариантом - ударением на основе (глу́пы ), допустимой признается форма с ударным окончанием (глупы́ ):
весёлый, глупый, глухой, гордый (высокомерный ), горький, грубый, кислый, косой, крепкий, кривой, ловкий, мелкий, мёртвый (неживой ), мягкий, плохой, редкий, резкий, слабый, старый, строгий, сухой, тихий, яркий и др.
Обратите внимание на то, что, хотя формы с ударным окончанием (веселы́) и даются словарями как допустимые, они всё же являются нежелательными, поскольку свидетельствуют о более низкой речевой культуре человека!
Как равноправные воспринимаются сейчас варианты с ударением на окончании и на основе в форме множественного числа (бедны́ и бе́дны ) у целого ряда прилагательных:
бедный, близкий, бледный, важный, верный, вкусный, влажный, вредный, голодный, грустный, грязный, густой, длинный, добрый, дружный, жадный, жёлтый, жирный, зелёный, короткий, круглый, крупный, крутой, милый, мокрый, мрачный, нежный, низкий, новый, плотный, полный (исчерпывающий ), прочный, прямой, пустой, ровный, седой, скромный, скупой, скучный, сложный, смелый, солёный, сочный, спелый, страшный, твёрдый, тесный, толстый, тонкий, точный, трудный, тупой, холодный, храбрый, худой, честный, чистый, узкий, ясный.
Наконец, у некоторых кратких прилагательных во множественном числе форма с ударным окончанием может становиться основным нормативным вариантом (просты́ ), тогда как форма с ударением на основе (про́сты ) фиксируется как допустимая и/или устаревающая, устаревшая, например: видный (видимый, различимый), гордый (в значении испытывающий гордость), нужный, простой, сильный.
Процесс переноса ударения с основы на окончание может распространяться на формы не только множественного, но и единственного числа, прежде всего - среднего рода. В речи достаточно частотными являются ненормативные (!) формы:
бледно́, важно́, видно́, грязно́, длинно́ и др. Такое произношение недопустимо в литературной речи!
Вместе с тем у некоторых прилагательных ударное окончание в среднем роде становится либо равноправным вариантом наряду с безударным, либо основным или единственным нормативным вариантом. Как правило, у этих прилагательных ударным является и окончание во множественном числе:
белый - бел, бела́, бело́ и бе́ло, белы́ и бе́лы; больной - бо́лен, больна́, больно́, больны́; великий - вели́к, велика́, велико́, велики́; высокий - высо́к, высока́, высо́ко (допустимо - высоко́ ), высоки́ и высо́ки; глубокий - глубо́к, глубока́, глубо́ко (допустимо - глубоко́ ), глубоки́ и глубо́ки; горячий - горя́ч, горяча́, горячо́, горячи́; далёкий - далёк, далека́, далёко (допустимо - далеко́ ), далеки́ и далёки; красный - кра́сен, красна́, красно́ и кра́сно, красны́ и кра́сны; малый - мал, мала́, мало́, малы́; мёртвый (лишённый жизненности, бесплодный) - мёртв, мертва́, мертво́ (допустимо - мёртво ), мертвы́ (допустимо - мёртвы ); общий (не конкретный, схематичный) - общ, обща́, общо́, о́бщи (допустимо - общи́ ); острый - остёр остр ), остра́, остро́ (допустимо в значении «не тупой» - о́стро ), остры́ (допустимо в значении «не тупой» - о́стры ); пёстрый - пёстр, пестра́, пестро́ и пёстро, пестры́ и пёстры; равный - ра́вен, равна́, равно́, равны́; свежий - свеж, свежа́, свежо́, свежи́ и све́жи; светлый - светл, светла́, светло́, светлы́; тёплый - тёпел, тепла́, тепло́, теплы́; тяжёлый - тяжёл, тяжела́, тяжело́, тяжелы́; умный - умён, умна́, умно́, умны́; хитрый - хитёр, хитра́, хитро́ (допустимо - хи́тро ), хитры́ (допустимо - хи́тры ); чёрный - чёрен, черна́, черно́, черны́; широкий - широ́к, широка́, широ́ко (допустимо - широко́ ), широки́ и широ́ки .
Обратите внимание
Далеко не все односложные и двусложные краткие прилагательные имеют подвижное ударение! Так, ударение на основе сохраняют все формы кратких прилагательных: алчный (а́лчен, а́лчна, а́лчно, а́лчны ), вечный, вздорный, жёлчный, знойный, косный, мирный, опасный, спорный, срочный, удобный, хищный .
У некоторых кратких прилагательных могут наблюдаться колебания в форме женского рода, то есть ударение во всех формах сохраняется на основе, но в форме женского рода (как и у прилагательных типа боек, прав ) возможно сосуществование двух литературных вариантов - с ударным и с безударным окончанием:
бурный - бу́рен, бурна́ и бу́рна, бу́рно, бу́рны; властный - вла́стен, властна́ и вла́стна, вла́стно, вла́стны; модный - мо́ден, модна́ и мо́дна, мо́дно, мо́дны.
Цель: отрабатывать практические умения и навыки в нахождении, произношении, употреблении и написании имен прилагательных.
- закрепить знания учащихся об имени прилагательном;
- сообщить исторический, научный, познавательный материал о березе, традициях на Руси;
- обогащать словарный запас учащихся новыми словами, выражениями;
- развивать устную и письменную речь, творческие и познавательные способности, смекалку, воображение;
- создавать на уроке благоприятную атмосферу, ситуацию успеха, сотрудничества;
- воспитывать бережное отношение к историческим ценностям и традициям русского народа, к природе;
- воспитывать чувство патриотизма и гордости за свою страну, за свой край.
Оборудование:
- Компьютер
- Мультимедийный проектор
- Диск с презентацией
- Экран
- Магнитофон
- Аудиозапись
- Индивидуальные сборники (книжки-самоделки) - 20 штук
- Карточки (10x30):
ПОЗНАВАТЬ
РАССКАЗЫВАТЬ
ОТВЕЧАТЬ
РАЗГАДЫВАТЬ
СОЧИНЯТЬ
СОЗДАВАТЬ
НЕБЕСНАЯ
НЕБЕСНОЙ
СВЯЩЕННОЕ
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ
ЧАСТЬ РЕЧИ
ОБОЗНАЧАЕТ ПРИЗНАК ПРЕДМЕТА
Предварительная подготовка учащихся к уроку.
Задачи: учить детей самостоятельно добывать необходимую информацию с использованием различных источников; работать в группах; готовить презентацию для сопровождения собственного доклада; анализировать и оценивать собственные творческие способности и возможности.
- Программа “Познаем мир”.
- Стихотворение.
Оформление доски: (до начала урока), (по ходу урока).
Список литературы
1. Амонашвили Ш.А. Личностно ориентированная основа педагогического процесса. Минск, 1990.
2. Андрюхова Л.Л. Уроки развития речи в начальной школе. Ростов-на-Дону, 2003.
3. Русский народ. Обычаи, обряды, предания, суеверия и поэзия /Собр. М.Забылиным. – М.: Автор,1992.
I. Организационный момент. (2-3 мин.)
Ученики стоят около своих парт.
В добрый час, ребята!
Будем, ребята, беречь доброту,
Будет, ребята, беречь красоту,
Будем дерзать, будем творить,
Улыбку познанья Уроку дарить!
Учитель: Пожелайте всего доброго друг другу!
Ученики желают друг другу добра.
Нашим гостям.
Чтобы гости захотели
К нам на урок прийти опять.
Ученики приветствуют учителей.
Мне нужна ваша поддержка.
Я верю в вас!
Улыбнитесь Уроку улыбкою радости познания.
А что вы ждете от сегодняшнего урока?
Ученики высказывают мнения.
(Выслушать ответы всех учеников.)
Учитель: Пусть ваши желания исполнятся.
После проведенных минут общения вы обязательно поделитесь с нами и с Уроком своими мыслями и чувствами.
Садитесь.
Учитель: Я предлагаю вам следующее построение урока.
- Предсказания.
- Сюрприз учителя.
- Получите письмо.
- Мы вдумчивые слушатели.
- Мы учителя.
- Поиграем.
- Уроки жизни.
- Творческое задание.
- Программа “Познаем мир”
- Мы соавторы.
Учитель: Согласны ли вы с таким планом урока?
Ученики соглашаются.
II. Постановка темы, задач урока. (1 мин.)
1. ПРЕДСКАЗАНИЯ
Учитель: Сегодня на уроке мы с вами продолжим путешествие к тайнам русского языка, окружающего мира, традициям и обычаям Руси, и познанию себя.
Каждый из вас на уроке будет (карточки со словами помещаются на доску) слушать, познавать новое, рассказывать, отвечать на вопросы, разгадывать, сочинять, создавать новое.
Постарайтесь свою речь делать точной, красочной, выразительной, полной, правильно употреблять в речи имена прилагательные. Уважительно относитесь к словам. Слово – печать мысли.
III. Введение в тему урока. (1 мин.)
2. СЮРПРИЗ УЧИТЕЛЯ
Я предлагаю вам, ребята, сегодня стать соавторами очередного сборника.
А вот и первая страница.
Посмотрите внимательно и постарайтесь сформулировать задание.
Ученики: Найти правильный вариант ответа на предложенный вопрос.
Узнать закодированное слово.
IV. Проверка домашнего задания. (2 мин.)
Ученики выполняют работу.
Учитель: Назовите слово и докажите свой вариант ответа.
Ученики: Береза.
Доказывают, формулируют правила об имени прилагательном.
Учитель: Я очень довольна тем, что вы добросовестно выполнили домашнее задание – повторили весь изученный материал об имени прилагательном.
Сегодня Урок мы посвятим Березе – Символу России.
Стихотворение “ХОРОША РОССИЯ” (компьютер, слайды).
V. Упражнения в нахождении, произношении, употреблении и написании имен прилагательных в речи. (18–20 мин.)
3. ПОЛУЧИТЕЛ ПИСЬМО.
Возьмите листочки с заданием под № 2.
Прочитайте первую часть письма.
Люди добрые, русские, здравствуйте!
От меня вам поклон земной.
Вас, на вашем уроке русского языка
Я приветствую всей душой!
С какими словами к вам обратилась березка?
Ученики отвечают.
Прочитайте вторую часть про себя, все ли вам понятно?
Я б…реза - ____ д…рево с ____ ____ веточками,
с ____ ____ к…рой, покрытой ____ п…лосками. Свое название получила по цвету к…ры.
Ученики высказывают мнения.
Сформулируйте задание.
Ученики: Вставить пропущенные буквы и подходящие по смыслу слова.
Учитель: А что нужно знать, чтобы вставить пропущенные буквы?
Ученики объясняют.
Правописание безударной гласной.
Цепочкой выходят к доске и делают соответствующие записи доказывают правописание безударной гласной.
А теперь дополните текст подходящими по смыслу именами прилагательными.
Вспомните материал уроков по окружающему миру.
Можно работать в парах.
Когда рядом друг вы становитесь сильнее и мудрее. Прислушивайтесь друг к другу.
Ученики работают в парах постоянного состава, предлагают свои варианты учителю.
(Предложить учащимся, угадавшим слова, оформить запись на доске.)
Учитель: Прочитайте запись на доске.
Ученики читают хором.
Учитель: Изменился текст? Как? Впишите имена прилагательные в текст. Как их выделите?
Ученики записывают слова
в тексте сборника, подчеркивают.
Учитель: Что вы можете сказать о словах, которыми дополнили письмо?
Ученики: Это слова – имена прилагательные, потому что они отвечают какой?, какими? и обозначают признаки предметов.
Учитель: А для чего нужны имена прилагательные?
Ученики: Без имен прилагательных наша речь была бы непонятной и бедной, а имена прилагательные – делают ее яркой и понятной.
(Поместить информацию на магнитную доску “ПОВТОРИ”.)
Учитель: В будущем кто-то из вас обязательно станет писателем.
Определите у имен прилагательных род и число.
Ученики выполняют.
Делают выводы.
Запишите однокоренные слова с корнем – берез и разберите их по составу.
Ученики выполняют работу.
Зачитайте слова, прокомментируйте разбор слова по составу.
Ученики: береза, березка, березовый, березняк березонька, подберезовик.
4. МЫ ВДУМЧИВЫЕ СЛУШАТЕЛИ
Учитель: А сейчас я предлагаю вам послушать легенду о небесной девушке. Опустите головы. Закройте глаза. Позовите на помощь воображение.
Послушайте легенду. Постарайтесь услышать имена прилагательные.
(Включить аудиозапись)
Давно это было. Забыли люди о доброте. Завидуют и обманывают друг друга. Черные чувства в их сердцах рождаются. Земля стонет. Коркой лжи покрывается. Земля стонет. Коркой зависти покрывается. Великий стон до небес дошел. Посмотрела дочь неба на Землю. Черные мысли людей душат. Умирает она. Содрогнулась небесная девушка от ужаса. Великая боль пронзила ее сердце. Не выдержало оно. Рассыпалось, кусочки по Земле развеялись. В человека попадут – человек очищается. В дерево попадут – дерево белеет. Так и появились на нашей Земле березы. Говорят, это небесной жизни кусочек. Святое дерево. Священное дерево.
Учитель: Назовите имена прилагательные. Как вы определили? Найдите карточку с этим словом. Поместите карточку на доску, рядом укажите число и род.
(Вызывает к доске учащихся по желанию.)
Ученики выполняют задание.
На местах учащиеся проверяют работу детей у доски, сигналами указывают на правильные и неправильные ответы.
Учитель: Запишите словосочетания, характеризующие березу.
Ученики записывают.
О чем заставляет задуматься эта легенда?
Ученики отвечают.
Учитель: Вы очень внимательные слушатели.
5. МЫ УЧИТЕЛЯ
Возьмите листок с заданием №3.
Березка моя, березонька,
Березка моя белая,
Береза кудрявая!
Стоишь ты, березонька,
Посередь долинушки.
На тебе, березонька,
Листья зеленые.
Под тобой, березонька,
Трава шелковая…
Люблю березу русскую,
То светлую, то грустную,
В белом сарафанчике
С платочками в карманчике,
С красивыми застежками,
С зелеными сережками,
Люблю ее, заречную,
С нарядными оплечьями,
То ясную, кипучую,
То грустную, плакучую…
Стоит Алена,
У нее платок зеленый,
Тонкий стан,
Белый сарафан.
Прочитайте тексты. Поставьте рядом со словом цифру-вариант правильного ответа.
Докажите, что под №3 загадка.
Ученики выполняют.
Из предложенных текстов найти и выписать словосочетания к схемам:
1 вариант: сущ. Какой? Прил.
2 вариант: сущ. Какую? Прил.
Ученики выполняют.
Взаимопроверка по предложенному учителем образцу.
6. ПОИГРАЕМ.
Поэты, писатели, композиторы, художники сумели в своих произведениях передать красоту березы. А найдутся ли у вас слова… (предложить картины известных художников)
Наши красавицы просят вас вспомнить и записать имена прилагательные на листочках, которые характеризуют ее. Какая она? Работайте в группах. Время на оформление -1 минута.
Ученики работают в группах.
Зачитайте слова. Все внимательно слушают и оценивают работу ребят.
А какими словами, из предложенных вами можно охарактеризовать человека?
Ученики…
7. УРОК ЖИЗНИ
Березе человек придает свои человеческие качества, а какую боль может принести человек этому красивому и ценному дереву?
Помните об этом и относитесь бережно ко всему, что вас окружает.
8. ТВОРЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ
Задание под № 4.
Сейчас в нашем классе работа кипит
Так пусть же не будет для лени минутки…
Составьте из слов предложения, расставляя над словами цифры.
Третье предложение записать.
Выделите в третьем предложении грамматическую основу, назовите второстепенные члены предложения, укажите части речи.
растение, лекарственное, Береза
почек, при, печени, и, березы, помогают, заболеваниях, Почки
сок, Березовый, большое, содержит, витаминов, количество
Березовый сок содержит большое количество витаминов.
9. ПРОГРАММА “Познаем мир”.
VI. Домашнее задание. (2 мин.)
Учитель: В сборнике на последней страничке есть задания.
А какое домашнее задание зададите мне вы?
Ученики предлагают подготовить для них интересные задания.
VII. Итог урока. (2-3 мин.)
Учитель: Я не сомневаюсь, что через две недели мы сможем увидеть презентацию новых интересных работ, потому что вы талантливые ребята.
Слова, какой части речи помогли больше узнать о символе России – березе?
Ученики: Имена прилагательные.
Учитель: Что вы можете рассказать друг другу об именах прилагательных?
Ученики рассказывают друг другу сведения об имени прилагательном.
Учитель: Прочитайте слова на карточках. Чем они интересны и всё ли вы успели сделать на Уроке?
Ученики читают хором. Высказывают свое мнение.
Оценивают работу одноклассников.
Оправдались ли ваши надежды, ожидания от сегодняшнего урока?
Ученики: Спасибо Уроку. Спасибо Вам, знатоки и мудрецы, за сотрудничество.
Я думаю, что сегодня каждый из вас расскажет о том, что нового вы узнали, прожив еще один день.
Наименее устойчиво ударение в кратких формах прилагательных. В прилагательных краткой формы с суффиксами - ив-, - лив-, - чив-, - им-, - н-, - альн-, - ельн-, - ист- ударение падает на тот же слог, что и в прилагательных полной формы:
красИвый - красИв, красИва, красИво, красИвы;
говорлИвый - говорлИв, говорлИва, говорлИво, говорлИвы;
устОйчивый - устОйчив, устОйчива, устОйчиво, устОйчивы и т. д.
Перечень прилагательных, которые в краткой форме характеризуются перемещением ударения, не очень велик - как правило, это слова с односл. основами без суффиксов (или с прост., древними суффиксами - к-, - н-, частично "поглощенными" основой).
Существует некот. закономерность перемещения ударения в этих прилагательных, которая, однако, не всегда выдерживается: в краткой форме прилагательного женского рода ударение падает на окончание, в ост. кратких формах - на основу и обычно совпадает с ударением в полной форме:
бЫстрый - бЫстр, быстрА, бЫстро, бЫстры;
гОдный - гОден, годнА, гОдно, гОдны;
густОй - гУст, густА, гУсто, гУсты.
Колебания ударения допускаются в следующих кратких прилагательных, отн. к среднему роду или употребл. во множ. числе:
бЕлы - белЫ мИлы - милЫ
велИки - великИ мАлы - малЫ вИдны - виднЫ нОвы - новЫ
врЕдны - вреднЫ высОко - высокО глубОко - глубокО гОдны - годнЫ
нУжны - нужнЫ пОлны - полнЫ стАры - старЫ
ширОки - широкИ
крУпны - крупнЫ
В русском литер. языке действует след. правило: если в краткой форме женского рода ударение падает на окончание, то в сравнительной форме оно оказывается на суффиксе - ее: длиннА - длиннЕе, виднА - виднЕе, нужнА - нужнЕе и т. д. Если же в краткой форме женского рода ударение стоит на основе, то и в сравн. степени оно остается на основе: красИва - красИвее, ленИва - ленИвее, ужАсна - ужАснее и т. д.
52. Ударение в глаголах. Формы прошедшего времени
Прежде всего необходимо сказать об ударении в часто употр. глаголах звонить, включить (и произв. от них), нормы произношения кот. нарушаются многими людьми. В этих глаголах при спряжении ударение всегда падает на личное окончание:
звонИть - звонЮ, звонИшь, звонИт, звонИм, звонИте, звонЯт;
включИть - включУ, включИшь, включИт, включИм, включИте, включАт.
Аналогичная схема ударения используется во всех производных глаголах с приставками (позвонить, зазвонить, созвониться и т. д.; выключить, отключить, подключить и т. д.).
Очень часто колебания ударения наблюдаются также в глаголах с суффиксом - ировать. При спряжении таких глаголов ударение остается неподвижным, т. е. всегда падает на гласный и: конструИрую, конструИруешь, конструИрует и т. д.
В некоторых глаголах, вош. в русский язык в XIX в., ударение падает на посл. гласный - а (премировАть, пломбировАть и др.). При спряжении этих глаголов ударение всегда приходится на личные окончания: премирУю, премирУешь, премирУет и т. д.
Наименее устойчивы нормы ударения в глаголах прошедшего времени, страдат. причастиях и личных формах глаголов наст. и буд. времени. Ударение в глаголах прош. времени обычно совпадает с ударением в инфинитиве:
говорИть - говорИл, говорИла, говорИло, говорИли;
дЕлать - дЕлал, дЕлала, дЕлало, дЕлали.
Если инфинитив кончается на - сти, - чь, то ударение во всех формах прош. времени падает на окончание (за исключением формы мужского рода, кот. не имеет окончания):
вестИ - вел, велА, велО, велИ;
печь - пек, пеклА, пеклО, пеклИ.
Однако если в таких глаголах есть приставка вы-, то в формах прош. времени ударение всегда перемещается на нее:
вЫвести - вЫвел, вЫвела, вЫвело, вЫвели;
вЫпечь - вЫпек, вЫпекла, вЫпекло, вЫпекли.
В русском языке существует около 280 глаголов - непроизводных (без приставок и суффиксов), древних, односложных, оканч. на - ить или - ать, а также производных, образ. на базе сущ. теперь самост. основ - ня- и - ча-, в кот. особенно часто наблюдаются колебания ударения. Ударение в этих глаголах перемещается по следующей схеме: бЫть - бЫл, былА, бЫло, бЫли.
В эту группу входят перечисленные ниже глаголы и производные от них: брАть, взЯть, вИть, врАть, гнАть, гнИть, дАть, дрАть, ждАть, жИть, звАть, клЯсть, лгАть, лИть, пИть, плЫть, прЯсть, рвАть, слЫть, ткАть, донЯть, внЯть, занЯть, нанЯть, начАть.
В возвратных глаголах (с частицей - ся) ударение перемещается на окончание (в отличие от соотв. им невозвр. глаголов):
налИть - нАлил, налилА, нАлило, нАлили;
налИться - налИлся, налилАсь, налилОсь, налилИсь.
Цели урока : 1) совершенствование умения пользоваться различными лингвистическими словарями при определении орфоэпических, лексических, грамматических норм;
2) формировать навыки использования прилагательных в собственной речи с учётом их точного лексического значения и требования лексической сочетаемости.
I. Проверка умения проводить морфологический разбор прилагательных (проверка домашнего задания).
II. Повторение сведений о типах норм, существующих в русском языке (упр. 876).
III. Совершенствование умения использовать орфоэпический словарь для определения правильного произношения имён прилагательных (упр. 877).
IV. Отработка умения образовывать и правильно произносить формы степеней сравнения и краткие формы качественных имён прилагательных (упр. 878, 879).
V. Составление словосочетаний со сходными по звучанию однокоренными прилагательными с учётом требования лексической сочетаемости (упр. 880, 882).
В сильном классе попросим учеников вспомнить термин, которым называют однокоренные слова, сходные по звучанию, но различные по значению и лексической сочетаемости (паронимы).
VI. Определение домашнего задания.
Д. з.: упр. 881, или 883, или 884 (по выбору учащихся).
Примерное распределение времени урока : I этап – 5 мин., II этап – 3 мин., III этап – 10 мин., IV этап – 15 мин., V этап – 7-10 мин., VI этап – 2 мин.
Урок 170.
Тема. Культура речи. Правильное употребление имён прилагательных в речи. Закрепление (§ 67).
Цели урока : 1) совершенствование умения использовать прилагательные-паронимы с учётом особенностей их значения и употребления в речи;
2) организовать наблюдение за использованием в речи прилагательных с особой стилистической функцией и учить употреблять прилагательные с выразительной функцией в собственной речи;
3) обобщить изученное по теме «Имя прилагательное» на основе морфологического разбора разных форм этой части речи.
I. Проверка домашнего задания.
Учащиеся высказываются по содержанию домашней работы, записывают наиболее удачные словосочетания или предложения, составленные одноклассниками при выполнении выбранных ими упражнений.
II. Тренировка в умении исправлять речевые недочёты в употреблении прилагательных (упр. 885).
В слабом классе можно дать слова для справок: памятный, вязкий, вольнолюбивый, бездеятельный.
III. Наблюдение за образной функцией прилагательных в речи (упр. 887), анализ художественного текста, упр. 890).
Задание 1. Выразительно прочитайте текст. Какие чувства передаёт автор? Определите тему и главную мысль текста.
Недавно шел первый снег, и все в природе находилось под властью этого молодого снега. Земля, крыши, деревья, скамьи на бульварах -- все было мягко, бело, молодо. Фонари горели ярче, воздух был прозрачней, и в душу вместе со свежим, легким морозным воздухом просилось чувство, похожее на белый, молодой, пушистый снег.
(По А. Чехову)
Задание 2. Какие виды описания использует автор? Слова какой части речи выполняют особую роль в создании описания? Докажите, что имена прилагательные позволяют описать не только состояние природы, но и состояние человека. Подумайте, какой эпитет передаёт ощущение свежести, новизны, которое испытывает автор.
Задание 3 . Подчеркните все имена прилагательные как члены предложения. Попытайтесь объяснить, почему слова первый, ярче не являются именами прилагательными.
Задание 4 . Проведите морфологический разбор одного прилагательного в краткой форме (на выбор) и прилагательного в форме сравнительной степени.
Анализируя текст, пятиклассники определят радостное, бодрое настроение, которое передаёт автор. Тема текста – «Первый снег». Автор передаёт мысль о том, что первый снег очень украшает природу и оживляет всё вокруг. Природа выглядит обновлённой, и это радует ощущением новизны, молодости, свежести. Ученики отметят роль в тексте эпитета молодой, который используется автором трижды. Тип речи – описание природы и описание состояния человека. В создании описания особая роль отведена прилагательным в полной, краткой форме и в простой форме сравнительной степени.
Упражнение 8. Произнесите имена прилагательные. Обоснуйте место ударения в них.
Альтовый, басовый, болотистый, бомбовый, бородавчатый, босой, брусчатый, валовой продукт, вересковый, взрывчатый, вишневый, вневременный, внучатый, временная работа, второочередной, гербовый, гиревой, грушевый, губчатый, двузубчатый, джинсовый, дискантовый, домовая книга, дымчатый, евангельский, желобчатый, знахарский, знойнее, зубчатый, ивовый, игольчатый, кедровый, козырной, коленчатый, коробчатый, красивее, красивейший, крупчатый, кухонный, лавровишневый, лавровый лист, ломберный стол, мальчиковый, манговый, маршевый, мелкозубчатый, мизерный, минусовый, мишурный, модерновый, мозаичный, моховой, мускулистый, ножевой, объездной, отроческий, отходная молитва, переходный, пиковый, пихтовый, пурпурный, пуховый, рубчатый, сахаристый, семейство лавровых, синусоидальный, скабрезный, скобчатый, сливовый, спиртовой, стенописный, стрельчатый, суповой, теноровый, тигровый, украинский, уставный, факсимильный, христианский, экспертный, языковая колбаса, языковой барьер.
Упражнение 9. Образуйте все краткие формы от следующих прилагательных. В каких случаях возможно сосуществование в литературном языке нескольких вариантов одной формы? Как соотносятся эти варианты?
Алчный, бедный, белый, бледный, близкий, бойкий, больной, бурный, важный, верный, весёлый, вечный, вздорный, видный (видимый, различимый), вкусный, влажный, властный, вредный, высокий, гибкий, гладкий, глубокий, глупый, глухой, голодный, голый, гордый (испытывающий гордость), гордый (высокомерный), горький, горячий, громкий, грубый, грустный, грязный, густой, далёкий, дешёвый, дикий, длинный, добрый, дорогой, дружный, жадный, жалкий, жаркий, жёлтый, жёлчный, жёсткий, живой, жидкий, жирный, звонкий, зелёный, знойный, кислый, короткий, косный, косой, красный, краткий, крепкий, кривой, круглый, крупный, крутой, ловкий, малый, мелкий, меткий, милый, мирный, модный, мокрый, молодой, мощный, мрачный, мягкий, нагой, нежный, низкий, новый, нужный, общий (не конкретный, схематичный), общий (принадлежащий всем), опасный, острый (не тупой), острый (остроумный), пёстрый, плотный, плохой, полный (исчерпывающий), правый (справедливый; содержащий правду), простой, прочный, прямой, пустой, равный, редкий, резкий, робкий, ровный, свежий, светлый, седой, серый, сильный, скромный, скупой, скучный, слабый, славный, сладкий, слепой, сложный, смелый, солёный, сочный, спелый, спорный, срочный, старый, странный, страшный, строгий, сухой, сырой, сытый, твёрдый, тёплый, тесный, тихий, толстый, тонкий, точный, трудный, тупой, тяжёлый, удобный, узкий, умный, хитрый, хищный, холодный, храбрый, худой, целый, чёрный, честный, чистый, чуткий, широкий, юный, юркий, яркий, ясный.
Упражнение 10. Прочитайте предложения, обращая внимание на произношение прилагательных. Обоснуйте место ударения в различных формах прилагательных. В каких случаях возможны варианты произношения? Как соотносятся эти варианты?
1. Мы купили кухонный гарнитур. 2. Экспертная группа приступила к работе. 3. По городу был нанесён бомбовый удар. 4. Мне не выиграть без козырного пикового туза. 5. Мы планируем увеличение валового продукта на десять процентов. 6. В магазин поступило факсимильное издание «Толкового словаря живого великорусского языка» Владимира Даля. 7. Очень полезны для здоровья вишневый, сливовый, грушевый, манговый соки. 8. Больному не было сделано спиртового компресса. 9. Домовая книга находится у ответственного квартиросъёмщика. 10. Я купил джинсовый костюм. 11. Наша деревня кажется мне красивейшим местом на всём белом свете. 12. Новые ботинки значительно удобнее старых. 13. За эти годы мать сделалась как-то торопливее, суетливее. 14. Ваш букет получился красивее моего. 15. Ваши выводы верны. 16. Она слишком алчна. 17. Потолки низки, а коридоры узки. 18. Ты очень бледна и грустна. 19. Новые брюки тебе велики и длинны, а старые - малы. 20. Она слишком властна. 21. Для нас очень важна эта сделка, но важно и соблюдение всех предыдущих обязательств. 22. Вы слишком веселы и бойки сегодня. 23. Его доводы просты и ясны, потому что верны, а твои - слишком общи. 24. Редки такие тихие вечера в нашем доме. 25. Мне горьки твои упрёки. 26. Вы глухи к моей просьбе. 27. Мы дружны с детства. 28. Вы грубы и вздорны. 29. Ваше молчание во время спора было умно и неопасно.
