Урок № 1. Введение. Что такое история Средних веков?
Цели урока по линиям развития личности.
1–2 ЛР. Картина мира в фактах и понятиях .
Сформировать представление об эпохе Средневековья как об одном из этапов развития человеческой цивилизации, связывая различные исторические факты, понятия в целостную картину мира.
3 ЛР. Историческое мышление .
Выявить варианты причин и следствий перехода человеческой цивилизации от Древности к Средневековью.
4–5 ЛР. Нравственное и гражданско-патриотическое самоопределение .
Создать условия для осознания обучающимися роли Средневековья в историческом процессе.
Обязательный минимум содержания :
Цивилизация как ступень развития и как общность людей. V –XV вв. Средние века.
Этапы урока
Действия учителя
Действия учеников
Формирование УУД, технология оценивания
I . Создание проблемной ситуации. Формулирование проблемы.
– Придумайте, пожалуйста, словосочетания с определением «средний». 2
– Какое значение часто вкладывается в это слово?
– Посмотрите на название учебника, которым мы начинаем учебный год. Как он называется?
– Прочитайте текст, с. 6, 1–2-й абзацы.
– Сравни главные мысли абзацев, в чём главное противоречие? 1 2
– Странное название, не правда ли?
– Какая оценка Средних веков (положительная или отрицательная) содержится в первом абзаце (докажите, опираясь на текст)?
–Исходя из этого, изучение Средних веков имеет смысл?
На доске фиксируем:
Средние века надо изучать.
Средние века – важное время.
– Исходя из второго абзаца, какая оценка (положительная или отрицательная) даётся тому, что называют средним?
– Исходя из этого, Средние века нужный или малоинтересный период?
Фиксируем на доске:
Средние – малоинтересный. Название «средний» – малозначительный.
– Сравните два утверждения – в чём они противоречат друг другу?
– Посовещайтесь в парах и предложите формулировки проблемного вопроса, который у нас возникает в начале изучения данного курса . 1 2
а) «Зачем изучать Средние века?» Нужно ли изучать Средние века»?
Это ожидаемое, если мы написали на доске: «надо» и «малоинтересно» .
б) «За что Средние века так назвали – средние?»
Ожидаем, только если мы написали такое противоречие: «Ср. века – значительны»; «Название «средние» – малозначительный». 2 4
– Представьте, что про наше время потомки будут говорить: «Средние века!» – согласимся ли мы с такой формулировкой?
– Как вы думаете, а люди того времени были бы согласны с определением «средние»?
– Какой возникает вопрос?
– Какую проблему урока мы будем с вами решать? 1
На доске фиксируем тему урока и проблему урока.
Учащиеся придумывают словосочетания .
– Это слово означает промежуточный, посредственный.
– Учебник называется «история Средних веков».
Ученик читает вслух текст.
– Положительная (жизнь и труд 40 поколений, «великие памятники»). 2
– Да.
– Отрицательная – посредственные, неинтересны.
– Малоинтересный.
– Изучать надо, это жизнь стольких поколений, но название говорит, что это малоинтересно, незначительно.
Ученики совещаются 30 с. Слушаем разные варианты разных пар.
– Мы не согласимся с формулировкой, так как в наше время происходит много интересного. 2
– Нет.
Зачем изучать эпоху Средневековья? Что она принесла в современный мир?
Учащиеся вписывают тему урока и проблему в рабочую тетрадь, с. 4.
Регулятивные УУД
Определять цель, проблемув учебной деятельности.
Выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально.
3 . Планировать деятельность в учебной ситуации.
4 . Оценивать степень и способы достижения цели в учебной ситуации.
Познавательные УУД
1. Находить достоверную информацию в разных источниках (тексты учебника, карты).
2. Анализировать (выделять главное).
3. Определять понятия.
4. Обобщать, делать выводы.
5. Выделять причины и следствия.
6. Представлять информацию в разных формах (схема, карта).
Коммуникативные УУД
1. Умение работать в парах.
2. Излагать своё мнение, аргументируя его.
Личностные УУД
1. Оценивать свои и чужие поступки.
2. Осознавать и проявлять себя гражданином России в добрых словах и делах – объяснять взаимные интересы, ценности, обязательства свои и своего общества, страны.
II. Версии.
– Какие у вас есть предположения, версии решения проблемы? 2
Под учебной проблемой записываем ключевые слова, выделенные самими авторами версий:
1) это переходное время;
2) понять, что заставило отнести эти века к средним, не выдающимся временам;
3) Средние века – мрачные времена, ничем не отличились?
– Так ли это? 4 3
Предлагают свои версии (с одобрением принимается любая, даже самая абсурдная). 2 3
III . Актуализация знаний.
– Давайте вспомним, что мы знаем из истории Древнего мира. Откройте схему в рабочей тетради на с. 4, задание 1. Впишите в схему ключевые слова:
расслоение, первобытное общество, государство, города, письменность, цивилизация.
1 2 3 4 6
По итогам выполнения задания предлагаем провести алгоритм самооценки 4 . ТОУУ
– Обсудите в парах, в каком значении слово «цивилизация» используется в данной схеме, дорисуйте схему так, чтобы было использовано и второе значение. Обратитесь к словарю на с. 287 учебника. 1 2
Учащиеся выполняют задание .
По итогам выполнения заслушиваем 1–2 пары учащихся .
IV. Планирование деятельности.
– Прежде чем делать поспешные выводы, давайте попробуем разобраться, а что же вообще скрывается за словами «Эпоха Средневековья». Какие у вас будут гипотезы по решению проблемы?
– Откройте учебник на с. 3. Попробуйте определить, что нового мы можем узнать о движении человечества от прошлого к настоящему?
– С какими средневековыми сюжетами вы уже встречались в своей жизни, какие фильмы видели, читали книги, играли в компьютерные игры?
Предлагают свои версии.
V . Поиск решения проблемы (открытие нового знания).
– Сравните карты на форзацах учебника. Найдите черты сходства и отличия.
– Можно ли сказать, что в Средние века ничего не происходило?1 2
На доске рисуем ленту времени.
Учитель, обращая внимание на ленту времени и схему учебника на с. 10–11, выясняет временные рамки Средних веков . 6
– Какое событие считается концом Древнего мира?
– Могло ли разрушение Рима варварами повлиять на появление названия «Средние века»?
Дети рассматривают форзацы, в парах готовят ответы на вопросы. Выполнение задания ведётся коллективно. 1 2
Разница в картах большая, Средние века изменили политическую карту мира. Вывод: Средние века полны событий.
События V века считаются финалом истории Древнего мира. Падение Рима, гибель великой римской цивилизации привели к тому, что жизнь в Европе стала менее значительной. События привели к упадку. 2
VI . Выражение решения проблемы.
– Итак, какой общий ответ на главный вопрос урока вы можете дать? 4
– Разрушение варварами Рима привело к значительным трудностям, людям казалось, что пришли мрачные времена. Но Средние века – следующая ступень мировой цивилизации, в это время возникают новые государства, меняется политическая карта мира, главными становятся христианские ценности. Вывод: Средние века нельзя назвать мрачными и серыми, они насыщены событиями.4
VII . Домашнее задание.
– Рассмотрим иллюстрации на с. 12–26. О чём говорят эти иллюстрации? 2
– О новом мире варваров. Прочитайте. Ещё раз обращаю ваше внимание на с. 7 учебника, рассмотрите и повторите условные обозначения, знаки-символы, они вам уже известны из истории 5-го класса. 1
© ООО «Баласс», 2013 7
Урок истории в 6 классе
Цели: познакомить с основным содержанием курса «История Средних веков», дать представление о его специфике и особенностях; определить место учебной дисциплины в образовательном процессе; познакомить со справочным и методическим аппаратом учебника, задачами и структурой курса; вызвать интерес к новому учебному предмету.
Планируемые результаты:
- предметные: научиться определять по ленте времени хронологические рамки средневекового мира; объяснять значение и задачи курса «История Средних веков»; ориентироваться в структуре учебника; устанавливать преемственность между Античностью и Средневековьем;
- метапредметные УУД: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; определять собственное отношение к явлениям современной жизни; формулировать свою точку зрения; слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему; выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно; давать определения понятиям; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
- личностные УУД: формировать стартовую мотивацию к изучению нового материала; осмысливать важность изучения истории для самого себя; выражать свое отношение к роли истории в жизни общества.
Оборудование: схема «Классификация исторических источников»; мультимедийная презентация; лента времени.
Тип урока: открытия нового знания.
Ход урока
II. Мотивационно-целевой этап
Мы продолжаем с вами путешествовать во времени.
— В какой период истории мы отправимся в этом году?
(Ученики отвечают на вопрос.)
Однако среди ученых нет однозначного мнения относительно того, что собой представляют Средние века.
Задание: познакомьтесь с различными точками зрения на этот вопрос.
Слайд 1. Средние века — это время тотального упадка культуры, знаний, образования, это время беззакония, непрерывных междоусобных войн, уничтожения инакомыслящих в ходе Крестовых походов, инквизиция, преследование еретиков — такова точка зрения гуманистов, просветителей.
Слайд 2. Средние века — это период наивысшего прогресса человечества, совершенной нравственности, самодостаточного быта и благосостояния. Только в средневековом обществе народ Европы был носителем высшего суверенитета, и потому короли были ответственны перед народом. Только в Средние века человек был движим возвышенными мотивами и устремлениями — такова точка зрения романтиков.
Слайд 3. Средневековье — неразвившееся настоящее, эмбриональное состояние современности — такова точка зрения историков-материалистов.
— Кто же из них прав?
— Можем ли мы сегодня ответить на этот вопрос? (Ученики выполняют задание.)
Чтобы точнее понять позиции ученых в этом споре, нам необходимо поближе познакомиться с историей Средних веков.
Проблемное задание на весь период изучения курса истории Средних веков.
Какими были Средние века в истории человечества?
1. Мрачными, темными, провальными (с варварскими разрушениями, инквизицией и пр.), как считали гуманисты.
2. Светлыми, давшими миру современную политическую карту Европы, ряд научных открытий и изобретений, расцвет средневековой архитектуры, университеты, книгопечатание и пр.
III. Актуализация знаний
В 5 классе вы продолжили изучение истории.
— Что такое история?
— Какой раздел истории мы изучали в прошлом году?
— Какие темы и почему вы особенно запомнили?
— Какими событиями завершилась история Древнего мира?
(Ученики выполняют задание.)
Формулирование проблемных вопросов урока.
Почему важно изучать историю? Чему можно научиться на уроках истории?
Объявление темы, учебных результатов и хода занятия (презентация)
Тема урока: «Что такое Средние века».
(Знакомство с планом урока.)
План урока
- Средневековье как часть всемирной истории.
- Основные этапы эпохи Средневековья.
- Исторические источники, их типы и виды.
- Путешествие по учебнику «История Средних веков».
IV. Работа по теме урока
1. Средневековье как часть всемирной истории
Ученые выделяют в истории большие периоды, или эпохи, сменяющиеся друг друга.
Задание: посмотрите на слайд «Лента времени» и назовите эти периоды всемирной истории.
— Каковы временные границы Средневековья?
(Ученики выполняют задание.)
Средневековье (Средние века) — эпоха в истории человечества между Древним миром и Новым временем — длилось примерно 11 столетий, от падения Западной Римской империи до эпохи Великих географических открытий, с V по XV в.
(Работа со словарем.)
Средние века — это эпоха в истории человечества, охватывающая период с падения Западной Римской империи (V в.) и до начала эпохи Великих географических открытий (конец XV в.), совпавшая в Западной Европе со складыванием и расцветом феодальных отношений.
Само определение «средневековая» произошло от понятия «Средние века», введенного в XV в. итальянским гуманистом Флавио Бьондо. Этим понятием он обозначал период истории с V по XV в., т. е. период между Античностью и Новым временем. Некоторые ученые по-иному трактуют этот термин. Они рассуждают так: Античность и Возрождение — две точки взлета человеческого духа, апогей творческой мысли. А между ними — «провал» Средневековья, варварство, разрушение, темнота необразованности. «Темные века» — именно так воспринимали этот период люди Нового времени, именно они придумали термин «Средние века».
Задание: понятие «Средние века» предложили ученые, которые изучали историю Западной и Центральной Европы.
— Можно ли применить этот термин по отношению к истории Азии, Африки и Америки?
(Ответы учеников.)
Ученые об этом спорят, так как история европейцев отличается от истории народов Азии, Америки и Африки. И все же историки находят общие черты в исторических судьбах народов Востока. Ведь у каждого народа был свой период Средневековья. Но основное внимание при изучении истории Средних веков мы уделим Европе.
Разделившись на две группы, выполните творческое задание.
Задание для первой группы: работая с текстом учебника на с. 8, дайте представление об истории и особенностях Римской империи.
Задание для второй группы: работая с текстом учебника на с. 8, дайте представление об истории и особенностях северных и восточных соседей Римской империи.
(Группы презентуют свою работу. Проверка выполнения задания.)
— Что же изменилось в Средние века?
Задание: изучите предложенную схему и ответьте на поставленный вопрос.
Европа в Средние века:
- Единый «исторический континент»
- Появились языки, народы и государства, которые и сегодня существуют в Европе
- Единый христианский мир
- Сходный образ жизни
2. Основные этапы эпохи Средневековья
— Какие этапы в своем развитии прошли Средние века?
Задание: работая с текстом учебника на с. 9, заполните таблицу «Основные этапы эпохи Средневековья».
(Проверка выполнения задания.)
3. Исторические источники
Время, ход которого нельзя ни остановить, ни изменить, оставляет свои следы. Следы первобытных людей, древнейших государств, средневековых городов остались на камне, в земле, на бумаге. Не все сохранилось, а многое еще не найдено. Но следы времени нужно уметь читать.
Изучая события прошлого, мы задаем вопросы:
— Откуда это все известно?
— Что помогло узнать о времени, отделенном от нас веками и даже тысячелетиями?
Задание: используя свои знания, ответьте на эти вопросы.
(Ученики выполняют задание.)
Если бы не сохранились источники, которые нам рассказали о Средних веках, то мы бы с вами не узнали, как жили люди в это время, чем занимались, какой была их культура.
Помогают нам узнавать о событиях прошлого следы, оставленные временем и прочитанные учеными-историками. Эти следы в науке называются историческими источниками. Под историческим источником понимают всякий памятник прошлого, свидетельствующий об истории человеческого общества.
— Какие источники помогают нам изучать прошлое?
(Ученики перечисляют и систематизируют источники.)
— Письменные источники — летописи, хроники, грамоты, указы, дневники и воспоминания, а также различные надписи на камне и другом материале.
— Устные источники — предания, сказания, легенды, былины, баллады, эпосы.
— Вещественные источники — орудия труда, домашняя утварь, одежда, монеты, медали, оружие, гербы, здания и другие архитектурные сооружения.
Задание: предлагаю сыграть в игру «Угадай и разложи». На слайде указаны исторические источники, но они перепутаны. Распределите их по группам.
Источники: пословицы, храмы, монеты, саги, предметы быта, хозяйственные записи, притчи, письма, ювелирные изделия, договоры, мебель, сказания.
(Проверка выполнения задания и заполнение таблицы.)
Каждый вид источников по-своему отражает исторические события и требует особых методов изучения. Есть историческая дисциплина, которая занимается разработкой методов использования исторических источников.
Задание: изучите данные предложенной таблицы и охарактеризуйте исторические дисциплины.
— Как эти науки могут помочь нам в изучении истории Средних веков?
| Вспомогательная историческая дисциплина | Характеристика |
| Историческая текстология | Занимается установлением подлинности текстов, точной даты их создания |
| Палеография | Изучает древние рукописи, преимущественно их внешнюю сторону (способ написания, формы букв, особенности материала, на котором писали, и т. д.), с целью определения времени и места их создания |
| Генеалогия | Занимается вопросами происхождения семей и родов, отдельных лиц и родственных связей, составлением родословных |
| Эпиграфика | Изучает надписи на древних памятниках, зданиях, произведениях искусства, надгробиях, каменных стелах и плитах |
| Нумизматика | Изучает монеты и другие денежные знаки |
| Геральдика | Изучает гербы |
| Топонимика | Изучает происхождение названий |
| Ономастика | Изучает личные имена |
| Фалеристика | Изучает ордена, медали и другие знаки отличия |
| Хронология | Изучает системы летоисчисления |
| Метрология | Изучает различные меры (длины, объема, веса) |
| Археография | Разрабатывает правила и методы сбора, издания и организации хранения исторических источников (рукописи, книги и т. д.) |
| Археология | Изучает вещественные источники |
| Этнография | Изучает жизнь и обычаи отдельных народов (быт, традиции, обряды, фольклор) |
(Проверка выполнения задания и подведение итогов изучения вопроса.)
4. Путешествие по учебнику «История Средних веков»
В этом году вы будете изучать часть всемирной истории — историю Средних веков. Вам предстоит отправиться в далекое-далекое прошлое. А поможет нам в этом путешествии наш главный справочник — учебник истории.
Предлагаю, используя прием «Мудрые совы», выполнить следующее задание: работая с текстом на с. 5, 6 учебника, найдите информацию, которая вам известна, и ту информацию, которая была ранее неизвестной.
(Проверка выполнения задания и подведение итогов.)
1. Каждая глава начинается с вопросов, которые помогут вам готовиться к занятиям.
2. В начале каждой главы перечисляются основные вопросы, ответы на которые вы найдете в текстах параграфов.
3. Текст параграфа делится на основной, который надо обязательно усвоить, и дополнительный, содержащий сведения об исторических деятелях, справочную информацию, интересные сюжеты.
6. Исторические документы представлены в рубрике «Изучаем источник» . Тексты разнообразны по характеру и сопровождаются вопросами и заданиями, позволяющими проникнуть в смысл документа.
7. Авторы учебника составили разнообразные вопросы и задания, которые помогут лучше усвоить его содержание. В начале параграфов предлагаются задания, объединенные в рубрику «Вспомните!» , которые требуют обращения к ранее изученному материалу по курсу истории. В конце параграфов даны вопросы и задания, требующие не только поиска ответа в тексте учебника, но и ваших рассуждений, умений сравнивать и обобщать исторические факты, явления, процессы.
8. Итоговые вопросы и задания включают различные тексты, творческие работы, охватывающие события длительного периода российской истории. Здесь же вы найдете обобщающие вопросы и задания, а также рубрику «Творческие задания и проекты» .
9. В конце учебника имеется словарь основных понятий.
Алгоритм работы с учебником
- Приступая к работе с учебником, уясните смысл заголовка параграфа. Это главная тема его содержания.
- Определите, как тема связана с содержанием всей главы.
- Проанализируйте подзаголовки частей параграфа.
- Постарайтесь понять, почему именно в такой последовательности раскрывается тема параграфа, какова связь между отдельными пунктами этого плана.
- Текст читайте по частям.
- В каждом предложении выясняйте значение незнакомых слов, терминов, имен.
- По ходу чтения обращайтесь к картосхемам, находите на карте географические объекты и места сражений, которые упоминаются в тексте.
- Рассмотрите приводимые в учебнике портреты, репродукции картин, схемы, таблицы.
- При чтении каждой статьи параграфа обращайте внимание на основные сведения для запоминания, которые выделены жирным шрифтом, выявляйте основную идею, самостоятельно формулируйте выводы, извлекайте из текста главные факты, которые позволяют их обосновать.
- После чтения всего параграфа сформулируйте общий вывод. Он должен в краткой форме раскрывать смысл темы параграфа.
V. Подведение итогов урока
Давайте вернемся к тем проблемным вопросам, которые мы поставили в начале урока.
— Почему важно изучать историю?
— Чему можно научиться на уроках истории?
(Выслушиваются мнения учеников.)
Творческое задание
(Работа в группе.)
(Проверка выполнения задания.)
Домашнее задание (дифференцированное)
- Для сильных учеников — подготовить презентацию на тему «Известные события истории».
- Для средних учеников — исследовать следы прошлого (на выбор).
- Для слабых учеников — привести примеры исторических источников.
Среди дисциплин, знакомство с которыми начинается еще в средней школе, следует назвать историю, которая позволяет школьникам понять, как жили люди прошлых эпох, какие события происходили столетия назад, к каким последствиям они привели. Рассмотрим, что изучает история, зачем нам знать о давно минувших событиях.
Описание дисциплины
Историческая наука позволяет узнать о прошлых эпохах, конкретных событиях, монархах, изобретениях. Однако такое понимание того, что изучает история, было бы упрощенным. Эта дисциплина работает не только с фактами, но и дает возможность выявить закономерности развития жизни, обозначить периоды, проанализировать ошибки прошлого, чтобы стараться их не повторять. В целом наука «история мира» постигает процесс развития человеческого общества.
Данная область знаний относится к числу гуманитарных. Являясь одной из самых древних наук (ее основоположником считается Геродот), она продолжает активно развиваться.
Предмет изучения
Что изучает история? Прежде всего, основным предметом этой науки является прошлое, то есть та совокупность событий, которая происходила в определенном государстве, обществе в целом. Эта дисциплина исследует войны, реформы, восстания и мятежи, взаимоотношения между разными государствами, деятельность исторических личностей. Чтобы лучше понять, что изучает история, составим таблицу.
Что изучается |
|
Первобытная | Особенности внешнего вида и жизни древнейших и древних охотников и собирателей, зарождение общественных отношений, появление искусства, устройство древнего общества, зарождение ремесел, специфика жизни общины |
Древнего мира, Античность | Особенности первых государств, специфика внешней и внутренней политики первых монархов, социальные структуры древнейших обществ, первые законы и их значение, ведение хозяйственной деятельности |
Средние века | Специфика ранних европейских королевств, отношение государственности и церкви, выделяемые в обществе классы и особенности жизни каждого из них, реформы, специфика внешней политики, рыцарство, набеги викингов, рыцарские ордены, крестовые походы, инквизиция, Столетняя война |
Новое время | Технические открытия, развитие мирового хозяйства, колонизация, образование и многообразие политических партий, буржуазные революции, промышленные перевороты |
Новейшая | Вторая мировая война, отношения России и мирового сообщества, особенности жизни, война в Афганистане, Чеченская кампания, переворот в Испании |
Из таблицы видно, что в изучении исторической науки находится огромное число фактов, тенденций, особенностей, событий. Эта дисциплина помогает людям осознать прошлое своей страны или мирового сообщества в целом, не забыть эти бесценные знания, а сохранить их, проанализировать, осознать.
Эволюция термина
Слово «история» не всегда употреблялось в современном нам значении.
- Изначально это слово с греческого языка переводилось как «узнавание», «расследование». Поэтому термин означал способ выявления определенного факта или события.
- Во времена античного Рима слово стало использоваться в значении «пересказ событий минувшего».
- В эпоху Возрождения под термином стало пониматься обобщенное значение - не только установление истины, но и письменное ее фиксирование. Это понимание вобрало в себя первое и второе.
Лишь в 17-м столетии историческая наука стала самостоятельной отраслью знаний и приобрела известное нам значение.
Позиция Ключевского
Знаменитый русский историк Василий Осипович Ключевский очень интересно высказался о предмете исторической науки, подчеркивая двоякую природу термина:
- Это сам процесс движения вперед.
- Изучение этого процесса.
Таким образом, все, что происходит в мире, является его историей. Наука при этом постигает особенности исторического процесса, то есть события, условия, результаты.
О роли этой науки Ключевский высказался очень кратко, но емко: «История ничему не учит, а только наказывает за незнание уроков».
Вспомогательные дисциплины
История является многоотраслевой, сложной наукой, которой приходится иметь дело с большим числом фактов и событий. Именно поэтому и появился целый ряд вспомогательных дисциплин, информация о которых представлена в таблице.
Каждая из этих вспомогательных дисциплин очень важна для постижения исторического процесса в целом.
Отрасли
Развитие человека и общества - процесс сложный, многогранный, включающий в себя деятельность отдельных личностей, развитие социальной и культурно-бытовой сфер, внутреннюю и внешнюю политику государств.
В силу этого в самой науке принято выделять ряд основных направлений истории:
- Военная.
- Государственная.
- Политическая.
- История религии.
- Права.
- Экономическая.
- Социальная.
Все эти направления в своей совокупности и представляют собой историю. Однако в рамках школьного курса изучаются лишь самые общие сведения из дисциплины, в учебниках по истории используется другое подразделение:
- История Древнего мира.
- Средневековая.
- Новая.
- Новейшая.
Отдельно выделяется мировая и отечественная история. Также в школьный курс включается и краеведение, в рамках которого учащиеся знакомятся с особенностями развития родного края.
Основные методы
Прежде чем разбираться в вопросе, зачем изучать историю, следует рассмотреть ту совокупность методов, которую использует эта увлекательная наука:
- Хронологический - изучение науки по периодам и датам. Например, изучая новую историю, очень важно понимать хронологию Великих географических открытий.
- Синхронический - попытка выявить связь между процессами и явлениями.
- Историко-генетический - проведение анализа исторического события, определение его причин, значения, связь с другими событиями. Например, Бостонское чаепитие и Первый Континентальный конгресс повлекли за собой Войну за независимость США.
- Сравнительно-исторический - сравнение данного явления с другими. К примеру, сравнение особенностей периода Возрождения в различных европейских странах при изучении истории мира.
- Статистический - сбор конкретных числовых данных для анализа. История - наука точная, поэтому такие сведения необходимы: какое число жертв унесло то или иное восстание, столкновение, война.
- Историко-типологический - распределение событий и явлений на основе общности. Например, особенности промышленного переворота в новой истории у различных государств.
Все эти методы используются учеными для постижения особенностей и закономерностей пути развития общества.
Роль
Рассмотрим, зачем нужно изучать историю. Эта наука позволяет понять закономерности исторического развития человечества и общества, на основании этих сведений становится возможным понимать то, что нас ожидает в будущем.
Исторический путь сложен и противоречив, даже самые умные и дальновидные личности делали ошибки, которые приводили к ужасающим последствиям: мятежам, гражданским войнам, гибели сотен тысяч простых людей, переворотам. Мы сможем избежать этих ошибок только в том случае, если будем знать о них.
Без знания мировой и родной истории невозможно быть образованным грамотным человеком, патриотом, понимать свое место в мире. Именно поэтому с детских лет надо изучать эту увлекательную науку.
Как постигать науку
Чтобы понимать особенности развития общества, следует выбрать хороший учебник по истории и рабочую тетрадь. В средней школе для работы необходимы и контурные карты, заполнение которых позволяет визуально представить особенности протекания того или иного процесса.
Дополнительным плюсом станет чтение литературы по предмету, за счет которого можно существенно расширить свои знания и познакомиться с интересными фактами.
Трудности
Рассмотрев, что изучает история, разберемся в вопросе, с какими трудностями приходится сталкиваться при постижении этой гуманитарной дисциплины:
- Многие события исторического пути имеют противоречивую и нередко субъективную оценку исследователей.
- Новая история подвергается переосмыслению, поэтому те знания, которые всю жизнь преподносили на своих уроках педагоги «старой школы», оказались неактуальными.
- При изучении древних периодов очень многие факты носят характер гипотез, пусть и подкрепленных доказательствами.
- Наука стремится к точности, что не всегда возможно.
- Необходимость держать в голове огромное количество дат, имен, реформ.
Именно поэтому знакомство с наукой истории нередко не вызывает у современных школьников энтузиазма. Чаще всего они просто не понимают огромного значения этой дисциплины, не видят в ней интереса, воспринимая предмет как скучный и требующий заучивания большого объема информации.
От педагога требуется донести до своих учеников роль этой увлекательной науки, помочь школьникам осознать ее ценность. Только в этом случае работа на уроках станет полезной и продуктивной.
Урок №1 «Что изучает история Средних веков?»
Цели: 1. Опираясь на знания учащихся, полученные в курсе истории Древнего мира, подготовить их к изучению истории Средних веков;
2. Сформулировать у учащихся представление о средневековье как об одном из периодов Всеобщей истории;
3. Продолжить формирование умений применять счет лет в истории, устанавливать длительность и синхронность событий, правильно употреблять и объяснять исторические термины;
Тип: Урок изучения нового материала;
Оборудование: 1. Электронная презентация;
2. Лента времени;
3. Карта мира;
План: 1. Термин «средние века» и периодизация средневековой истории;
2. Значение средневековья в современной жизни;
3. Исторические источники по истории средневековья;
Основные понятия: средние века, архив, хроники, исторический источник;
ХОД УРОКА
I ОРГМОМЕНТ
Вводное слово учителя: В прошлом учебном году вы познакомились с первым периодом мировой истории, который назывался «история Древнего мира». Он продолжался с момента появления на земле человека и до падения Западной Римской империи. В это время существовали многие интереснейшие цивилизации и государства, которые оставили свой след в мировой культуре. Достижения этих цивилизаций мы можем наблюдать и до сих пор.
II ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА
Сегодня мы с вами приступаем к изучению второго за Древним миром этапа Всемирной истории – Средневековья. Сегодня мы узнаем, что же изучает история Средних веков? (Слайд №1)
1. Термин «средние века» и периодизация средневековой истории .
Сегодня мы попробуем узнать: 1. Что же такое средние века и поговорим о периодизации средневековой истории; 2. Выясним значение средневековой истории для современной жизни; 3. Определим исторические источники по истории средневековья; (Слайд №2)
Итак, мы уже сказали, что падение Западной Римской империи в V веке положило начало новому периоду Всемирной истории. Историки назвали этот период Средними веками или средневековьем, т. к. он лежит как бы между эпохой Древнего мира и Нового времени. (Слайд №3)
*Средние века – обозначение в исторической науке периода истории Земного шара с V по XVII вв.
(запись термина в словарь)
? Вспомните еще раз, какое событие стало окончанием истории Древнего мира и, следовательно, началом истории Средних веков? (476г. – падение Западной Римской империи)
Запомните и другу дату – 1640 – начало Английской буржуазной революции, как дату окончания истории Средних веков. (Слайд №4)
А теперь, давайте проверим, умеете ли вы считать: (Слайд №5)
1. Сколько столетий продолжалась история Средних веков?
2. Сколько столетий назад началась история Средних веков?
3. Напишите любой год, относящийся к VI, XII вв.
4. К какому веку относится: 843 г.
5. Напишите римскими цифрами: 5, 11, 15;
6. Напишите арабскими цифрами: VIII, XXXIII, XXIV;
Т. о. мы с вами выяснили, что история Средних веков длилась примерно 12 столетий. Естественно, что этот огромный временной отрезок не был однородным и делился на несколько этапов, несколько отличных друг от друга. В исторической науке историю средневековья принято делить на три периода:
V – XI вв. – Раннее средневековье;
XII – XV вв. – Расцвет средневековья;
XVI – XVII вв. – Позднее средневековье; (Слайд №6)
Каждый из этих периодов интересен, по-своему разнообразен, и мы с вами, в этом учебном году, познакомимся с каждым из трех периодов средневековой истории.
2. Значение средневековья в современной жизни
А зачем мы вообще изучаем историю средних веков? Конечно, первое, что приходит на ум, это рыцари, рыцарские турниры, средневековые замки, но эпоха средневековья знаменита и тем, что в это время появилось много изобретений, новшеств, достижений культуры, которые используются в современной жизни. Порой, мы с вами и не догадываемся, что те «новинки», которые мы используем в нашей современной жизни, родом из средневековья.
Послушайте меня внимательно и постарайтесь распределить эти новинки по сферам жизни общества: (Слайд №7)
Рассказ учителя: В средние века образовалось большинство народностей и государств современной Европы. К этому периоду относятся зарождение национальной культуры, формирование языка и национального характера этих народов, начало складывания наций и государственных границ. В средневековой эпохе коренятся многие национальные, этнические, религиозные конфликты современной Европы…
В средние века возникли первые университеты, многие из которых продолжают существовать и сегодня (старейшими университетами считаются Болонский, Оксфордский, Парижский, появившиеся соответственно в 1088, 1150, 1215), сословно-представительные собрания, к которым восходят исторические корни ряда современных парламентов.
Одним из влиятельных институтов, унаследованных миром от средневековья, является церковь – римско-католическая, православная, разные виды протестантской, мусульманская.
Многие города современной Западной Европы сохраняют «аромат» средневековой эпохи в планировке, архитектуре, в романском и готическом стиле их соборов и ратуш, в иконописи и витражах , в удивительной скульптуре и резьбе по камню, в книжной миниатюре. Именно в средние века появились водяное колесо, доменная печь, компас.
Люди пользуются пуговицами и очками, ножницами и механическими часами, изобретенными в средние века, носят юбки и брюки , придуманные средневековыми портными.
3. Исторические источники по истории средневековья
? Вспомните, что такое исторические источники?
*Исторический источник – это все, что дает информацию о прошлом человеческого общества. ()
? Вспомните, какие исторические источники вы знаете? (Слайд №8)
Письменные источники, которых огромное множество по истории средневековья хранятся в специальных хранилищах документов – архивах .*
Большое количество сохранилось так называемых хроник – запись исторических событий в хронологическом порядке. *
А сейчас, давайте попробуем определить, к какому типу исторических источников относятся приведенные примеры:
2. Драгоценная чаша, на которой написано имя и прозвище ремесленника; (5)
3. Средневековый замок; (5)
5. Народные пословицы и поговорки; (2)
III ЗАКРЕПЛЕНИЕ
Сегодня, мы с вами узнали, что же изучает история Средних веков. Давайте вспомним:
Что представляет собой история Средних веков? Какой период охватывает история Средних веков? Сколько стадий включает в себя история Средних веков? Какие исторические источники по истории средневековья вы знаете?
Выводы: (Слайд №9)
IV ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Стр. 6-8; выучить термины и даты;
История Средних веков – это вторая часть всемирной истории, которая следует за историей древнего мира, и охватывает период с конца античности до момента начала Нового времени. Так как период Средневековья в разных странах начинался и заканчивался в разное время, мы не можем установить четкие временные его границы.
Для большинства Европейских стран начало Средневековья следует сразу после падения Западной Римской империи в V веке, а конец связан с началом Английской буржуазной революции в XVII веке. История Средних веков состоит из трех частей: история Раннего, Среднего и Позднего Средневековья.
Предмет изучения истории Средних веков
Предметом изучения истории Средних веков являются особенности и закономерности развития общества в данный период. Это и становление феодальных отношений в Европе, и политическое и социальное развитие государств, и культурное развитие человечества. Изучение истории Средних веков является очень важным для современного человека, ведь не смотря на то, что нас со Средневековьем разделяет целое тысячелетие, следует знать, какое влияние этот период оказал на становление современного общества. Это период зарождения множества современных национальных культур и характеров.
История Средних веков рассказывает нам про героические войны, диктаторское влияние церкви на жизнь общественности, феодальный строй государств, первых путешественников – открывателей и несравненную самобытную культуру. История Средневековья дает нам возможность наблюдать за жизнью обычного человека, как части общества данной исторической эпохи.
Что дало человечеству Средневековье?
До наших времен сохранилось множество произведений искусства, письменных документов, монет, орудия труда этого периода. В некоторых Европейских городах сохранились средневековые дома и площади. А благодаря существованию таких знаменитых соборов, как Нотр-Дам де Пари во Франции, Винчестерскому собору в Англии, мы имеем возможность на наглядном примере буквально считывать Средневековье с их удивительных витражей и замысловатых архитектурных форм.
Благодаря изучению истории мы узнаем о тех тяжелейших испытаниях, которые выпали на судьбу современников этого периода. Это и ужасающая церковная инквизиция, пучина черной чумы, непрекращающиеся войны и противостояния, голод и стихийные бедствия (Осень Средневековья). Люди в прямом смысле героически боролись за свое существование.
Средневековье подарило миру ряд научных открытий, завораживающие своей эстетической насыщенностью предметы искусства. В эту эпоху творили Леонардо да Винчи, Ботичелли, Пуссен. Потрясали мир своими научными открытиями Никола Коперник и Галилео Галилей, которые чуть не поплатились жизнью за свои идеи. Влияние церкви направило философию и искусство Средневековья в состояние непрерывного поиска божественного проявления в окружающих вещах. Одним из важнейших элементов искусства была живопись, в своих полотнах художники отображали все идеологические принципы того времени.
Изучение истории Средневековья является неотъемлемой частью образовательного процесса, ведь без этого мы не сможем иметь полноценное представление о возникновении последующих исторических периодов: Нового и Новейшего времени. Средневековье стало своеобразным катализатором в истории общественного развития. Это время, когда человеческая жизнь не имела абсолютно никакой ценности, она погибала под гнетом церкви и феодалов, но все - таки в будущем смогла воскреснуть и преобразится с наступлением эпохи Ренессанса.
